Historia General del Pueblo Dominicana Tomo IV

Historia general del pueblo dominicano 303 119 Orden Ejecutiva No. 563, 20 de noviembre de 1919. 120 Orden Ejecutiva No. 420, 5 de marzo de 1920; reforzada luego por la No. 466, del 24 de abril de 1920. 121 5HFHSWRUtD GHMD FRQWURO D * 0 BFDMDB BH[SB 122 Calder, (O LPSDFWR , pp. 104-112. 123 3DSHUV UHODWLQJ WR WKH )RUHLJQ 5HODWLRQV RI 7KH 8QLWHG 6WDWHV ZLWK WKH DGUHVV RI WKH 3UHVLGHQW WR Congress, 1917 (http://digital.library.wisc.edu/1711.dl/FRUS.FRUS1917 ). 124 Military Government of Santo Domingo, 6DQWR 'RPLQJR LWV SDVW DQG LWV SUHVHQW FRQGLWLRQ , Santo Domingo City, 1920, p. 37. Traducción propia. 125 Papers relating to the Foreign Relations of The United States with the adress of the President to Congress, 1920 (http://digital.library.wisc.edu/1711.dl/FRUS.FRUS1920 v02). Suplantado Snowden por el nuevo gobernador Samuel S. Robison, el futuro respon- VDEOH GH OD 6HFUHWDUtD GH -XVWLFLD H ,QVWUXFFLyQ $UWKXU ) 0DUL[ RSLQDED ©(O 'HSDUWDPHQWR GH (GXFDFLyQ DVXPH TXH VX SUHVHQWH PLVLyQ HV H[WHQGHU HO VLVWHPD UXGLPHQWDULR KDVWD eliminar el analfabetismo. Entiende que esa es la función más importante del Gobierno. Asume que la misión básica del Gobierno Militar es sentar las bases para una democracia DXWR VXVWHQWDGD HQ HO SDtVª $*1 *06' OHJ H[S 8QLWHG 6WDWHV 6HQDWH ,QTXLU\ LQWR WKH 2FFXSDWLRQ , p. 87. 126 Orden Ejecutiva No. 114, 29 de diciembre de 1916. 127 Aunque la Ocupación fue proclamada en noviembre de 1916, la política de reforma educacional comenzó a desarrollarse un año más tarde, durante el cual la comisión desig- nada laboró en su diseño. La comisión representó la contraparte cultural del proceso de implementación de las políticas, circunstancia invariante en las ocupaciones antillanas, que no instauraron Estados omnímodos, sino que siempre hallaron fracciones intelectualmente proclives a sus ideas —o políticamente sagaces para aprovechar la coyuntura en términos GH SRGHU³ -XVWR SRU HVD OyJLFD GH GLIXVLyQ GH ORV LQÁXMRV FXOWXUDOHV GHEH UHODWLYL]DUVH OD noción de que las ocupaciones constituyesen momentos inéditos de innovación, precisando su estudio el análisis del movimiento de ideas precedente. 128 La designación de Ortega Frier y el desplazamiento de Arístides Fiallo Cabral como superintendente general de Enseñanza pudo deberse al lógico despido del funcionariado GH +HQUtTXH] \ &DUYDMDO DXQTXH WDPELpQ H[SUHVD WHQVLRQHV GH PiV ODUJR DOLHQWR HQWUH adherentes y opositores del Código de Educación Común de 1915 (creación del propio Fiallo Cabral). Cierto normalismo de posiciones pragmatistas —como el representado SRU /XLV $ :HEHU -RVp 5 /ySH] 2VYDOGR %iH] 6ROHU \ HO SURSLR 2UWHJD )ULHU³ FRODERUy con las reformas educacionales impulsadas por el Gobierno Militar. Como señala Zeller, otro normalismo sí rompió lanzas con la Ocupación e hizo acto de nacionalismo militan- WH )LDOOR &DEUDO ³KRPEUH DO TXH RPLQRVDPHQWH VH KL]R GLPLWLU H[LJLpQGROH XQ HVWXGLR global del sistema en cuestión de pocos días—, fue orador conspicuo en los mítines del Congreso de la Prensa. Neici Zeller, «Resistencias magisteriales a la política educacional del Gobierno Militar de Ocupación en la República Dominicana, 1916-1924», ponencia presentada en el Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana, 7ROXFD (VWDGR GH 0p[LFR GH PD\R GH 129 El antiintelectualismo de los administradores ocupantes (tanto en Santo Domingo como en La Habana, San Juan o Puerto Príncipe), entronca con un gran discurso cultural sajón de crítica a la cultura latina (española o francesa). Al tiempo que describía al viejo